In der zweiten Klasse lernt dein Kind Mal rechnen. Wahrscheinlich denkst du dabei auch zunächst an das kleine EinMaleins. Doch dein Kind muss im ersten Schritt verstehen, was Malrechnen eigentlich bedeutet.
Deshalb erfährst du in diesem Blogartikel, welche drei Vorstellungsbilder sich hinter Malaufgaben verbergen.
Was bedeutet Malrechnen?
Dein Kind kennt den Begriff “mal” aus seiner Umgangssprache. Es sagt vielleicht: “ich war diesen Sommer schon 5 mal im Schwimmbad.” oder “morgen gehe ich zum ersten mal alleine einkaufen.” Im Matheunterricht der zweiten Klasse muss dein Kind diese umgangssprachliche Ausdrucksweise durch mathematische Vorstellungsbilder erweitern. Dabei sind die folgenden drei Aspekte relevant.
Mal rechnen – der räumlich-simultane Aspekt
Beispiele hierfür sind:
Ich habe zwei Schachteln mit je 10 Keksen.
Meine Mama hat vier Netze mit je drei Mandarinen gekauft.
Auf 5 Tellern liegen je 2 Pfannkuchen.
Mal rechnen – der zeitlich-sukzessive Aspekt
Zu diesem Aspekt passen die folgenden Beschreibungen:
Ich gehe 4 mal in den Keller und bringe jeweils 3 Äpfel mit.
Tim geht 3 mal ins Kinderzimmer und bringt jedes mal 4 Bauklötze mit.
Papa muss 2 mal in die Garage. Er bringt jedes mal 5 Flaschen mit.
Mal rechnen – der multiplikative Vergleich
Dieser lässt sich beispielsweise folgendermaßen veranschaulichen:
Tim hat 5 Kucheltiere. Seine Schwester hat 3 mal so viele.
Ich habe 4 mal mehr Bücher als mein Freund. Mein Freund hat 6 Bücher.
Vorstellungsbilder fördern
Bevor dein Kind die Aufgaben des kleinen EinMalEins auswendig lernt, sollte es Malaufgaben mit diesen Vorstellungsbildern verknüpfen. Du kannst dein Kind dabei am besten unterstützen, indem du dein Kind solche kleinen Rechengeschichten für das Mal rechnen nachspielen lässt. So versteht dein Kind, für welche Handlungen Malaufgaben stehen können. Hat dein Kind Vorstellungsbilder für die Malaufgaben ausgebildet, dann wird es sich auch leichter die Aufgaben des kleinen EinMalEins merken können.
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